大力加强素质教育，强调学生的创新精神和实践能力，重新把握学生英语需求和技能的培养，运用适当的训练方法提高学生的英语写作能力，已成为英语源语写作教学的一个重要方面

“老师，我不会写。”小学生很容易害怕英语写作，没有写作的方法。即使他们写作，他们仍然用中文思考并将其翻译成英文；这篇文章的表达缺乏英语思维，因此经常出现中国英语，语法不好，没有句子

不说单词是非常痛苦的：随着时间的推移，学生对英语写作失去信心，对英语学习失去兴趣。我们该怎么办？第一是消除他们对困难的恐惧，不要要求写得太早或太早。如果你连话都说不出来，你怎么写？许多家长认为，孩子们学会说脏话是正常的。成年人会有意识地用关爱的语言与孩子交流。只要孩子们说话，他们是正确的，值得表扬。从来没有人批评过孩子们的发音和语法错误。我们也应该对小学生的英语作文采取宽容的态度。他们在写作之前应该会说话。我经常这样对他们说

“你能说什么，你能写什么！”因此，在每次写作之前，我首先进行了大量的听说训练，并反复鼓励他们敢于说、想说和脏。对于你，对于她，整个班级，整个小组，改变方式，让每个人都能说出这个话题。在此基础上，我鼓励学生写作，确保每个学生都能写出完整流畅的句子。平时，我一方面引导
学生用学过的单词写简单的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容，进行“日常句子”的“写单词”训练。开始要求不高。只要学生能用笔写字，遵循“低起点、小坡度、写生”的原则，表扬而不是批评

它是引导学生通过观察具体形象来提高口头和书面表达能力的一种重要方法
它不仅对培养学生健康的思想感情和高尚的道德品质有一定的影响，而且对培养学生用词造句、编排和设计文章的能力有很大的作用，培养观察和分析事物的能力。它是作文教学之中一项非常重要的基础训练。看图片，说和写单词，可以是图片，说或写一个句子，或说或写几个句子；它也可以用几张图片——或者一张图片——来书写。无论是一幅画还是几幅画，还是写一句话、几句话或一篇文章，它都可以分为三个阶段：看、说、写。

先看清楚再说清楚，先说清楚再写清楚，先读好再说好，先说好再写好。在指导学生看图的过程之中，为了引导他们仔细观察，大胆练习，我经常鼓励他们说：“what can you see, what  can you say!”试着创造一个轻松和谐的氛围，让学生说出他们所观察到的和他们的感受。即使是一句简单的话或几句话，我也会说我发自内心的鼓励：“Very good!" "It' s right”激发学生说话的欲望，愿意说，敢于说，然后让他们把所说的写下来。虽然小学生的英语思维能力还不够，他们不能有序、连贯地写几个句子。

他们经常会犯语法错误和误用单词，这也要求教师启发和引导学生根据事物的特定顺序（空间和时栋）以及若干事物间的关系重新排列混乱的单词序列。教师经常进行这样的培训，学生将逐渐有能力围绕中心说几句话或写一段连贯的段落。以写美好的一天为例为了写一篇关于这个主题的好作文，